在云南宣威，由5所农村小学合并而成的京外明德小学坐落在一个山沟里。学生来自不同的村庄，大多数是留守儿童。几年前，一场由学校发起、家校共同参与的“自救”活动拉开帷幕，就是为了“抢回”那些逐渐沉迷于玩游戏、刷视频的孩子。
如今，随着课程的丰富、体育活动的开展、家校沟通的压实，孩子们的目光已经从手机屏幕转移到课程、阅读、运动和劳动上。几天前，泾外明德小学校长雷向记者讲述了这一过程。
缺乏父母的监督，孩子经常玩网络游戏。
新京报:随着互联网的发展和智能手机的普及，越来越多的青少年活跃在网络世界甚至沉迷其中。根据你的观察，这种情况发生在农村学生中吗？
雷:这种现象在前几年尤为突出。事实上，许多学生都有手机，通常是父母淘汰的旧手机。村里也有可以免费上网的地方。例如，一些商店或食堂有Wi-Fi，一些学生经常在这些商店的墙脚下玩手机。
新京报:学生在校期间玩手机吗？
雷:我们学校大多数孩子住校。教室里有免费电话供学生联系父母。只有少数高年级学生将手机带到学校，但学校将进行严格的调查和控制。然而，在学校外面，我们不能像在校园里那样进行监督。
新京报:据你所知，他们使用智能手机的主要目的是什么？
雷:网上聊天、刷短视频和玩游戏。我们学校注重体育训练，有篮球队，夏天会出去玩游戏。有些学生不想在家里撒谎。后来，我们得知他们实际上和同伴约好了在Wi-Fi上玩游戏。
这引起了我们的关注和重视。一方面，无节制地使用手机会影响学生的健康，如脊柱发育和视力。另一方面，孩子们通过手机接触到的信息很大一部分是视频内容。长时间观看短视频会影响对文本信息的接受和理解，尤其是课本中相对较长的文本信息，还会使学生的专注力变差，从而影响学生的学术和思维能力。
新京报:你认为造成这种现象的原因有哪些？
雷:农村学校的学生家长大多外出打工。很多孩子是留守儿童，往往由祖辈抚养长大。很难监管智能手机的使用。
将课堂付诸实践，并分配阅读、体育和劳动任务。
新京报:从手机屏幕上“抢”学生，学校做了哪些努力？
雷:我们加强了主题班会的教育和引导，比如举办网络游戏主题班会，把游戏的利与弊，特别是沉迷游戏可能对学生身心健康造成的损害清晰地传达给学生。同时丰富学生的生活。无论是在学校还是在周末和假期，都要让学生多进行课外阅读、家务劳动和体育锻炼。通常，体育课和劳动课更实用。周末和节假日安排体育训练、家务劳动和农活，通过阅读指导和笔记摘抄督促学生多读课外书。
学校配备了数万册图书和数百英亩的校园农场。我们充分利用这些条件来丰富学生的课外生活。学校超过三分之一的学生参与团队活动，他们可以把篮球和足球带回家使用。对于团队成员，我们加强了考核和鼓励。学生将使用表格记录他们在训练和比赛期间外出的时间，学生在周末和假期完成相应的体育锻炼后将获得奖励。
家校沟通也很重要。通过家长群、平时聊天、面对面谈话和家访等方式提醒家长不要将淘汰的手机交给学生，并呼吁家长监督学生使用手机。每个假期，我们还会让学生跨班级、跨年级互相监督、互相提醒。
此外，学校还加强了体质监测，尤其是视力。如果有轻微近视或其他变化，及时联系家长提醒。
新京报:这些措施有效吗？
雷:效果非常好。如今，学生不那么沉迷于手机，更多的孩子喜欢阅读和运动。
乡村教师既是老师也是朋友。
新京报:对于留守儿童来说，家校沟通时，沟通对象是在外打工的父母还是实际监护人？
雷:我们会联系负责学生食宿的部门。大部分孩子都是爷爷奶奶带的，老师会提醒他们，如果有家里管不了的情况，就联系老师，让老师教育孩子。
新京报:家校合作在防沉迷行动中遇到困难了吗？
雷:家校合作的难点在于学生家长基本不在身边，大部分家长可以见面交流。与老人的沟通不畅。老师向他们反映每个孩子的问题。他们都让老师“随便玩”，孩子们不听他们的。个别孩子有大问题，我们会直接电话联系家长协调教育。
新京报:这样看来，乡村教师的工作压力是不是比较大？
雷:我认为它很大。因为留守儿童家长的缺位，乡村教师承担了监护人的部分工作。他们是生活中的父母，学习中的老师，平时的朋友，有着所有的角色。
新京报:有没有让你印象深刻的学生？
雷:有一个孩子，他很小的时候父母离异，由父亲抚养长大。他的父亲常年在外打工，爷爷一直照顾他。五年级的时候，他偷偷带着手机去学校玩，甚至晚上带着五六个孩子去足球队的办公室玩游戏到天亮。英语老师发现他在课堂上一直睡觉，我们是在查看监控后才发现这件事的。
班主任联系了他的爷爷，但老人卧床不能上学。于是他联系了他的父亲，让他带他回家接受教育，然后他回到了学校，班主任也对他进行了教育。因为孩子没有看到班主任教育其他几个学生，他心理不平衡，又在学校闹事了。
因此，除了请家长教育和陪伴孩子外，我们还请班主任和带他训练的足球队教练鼓励和指导他，告诉他爷爷养他不容易。现在他在床上，他需要努力学习，将来好好支持他。在长期深入的引导下，孩子改正了自己的行为，现在已经顺利升入初中。
新京报:数字素养已逐渐成为现代个体的基本素质。在学校教育中，如何提高学生的数字素养，避免他们沉迷其中？
雷:电脑在农村家庭的普及率还比较低。可以说拥有电脑的家庭非常少，所以我们学校有专门的信息课。从三年级开始，每周安排一节课，老师会教学生使用电脑，包括打字、绘图、数据搜索和办公软件的使用。在日常教学中，将使用电子白板、多媒体等信息设备辅助教学，如果更新教学设备，将对教师进行培训，以提高课堂的数字化程度，提高教学效率。
事实上，我们并不担心学生不会使用智能手机，因为现在的孩子学习能力很强，而智能手机被淘汰得很快。父母每两三年换一次，旧手机都给了孩子。孩子们很快就能掌握手机的用法，不会与时代脱节。如何健康使用手机更值得关注。
新京报记者叶红梅
